Seguramente, los maestros saben como coordinar actividades áulicas tradicionales, pero quizás no estén habituados a hacerlo agregando las computacionales. Cómo hacerlo dependerá en gran medida del tipo de programas educativos computacionales que se empleen. El LEES está especialmente elaborado para ser utilizado en un aula de las características descriptas aquí, porque trabaja con contextos significativos en el mundo del niño. Empleando estos contextos u otros muy relacionados con ellos el maestro verá facilitada la coordinación entre las actividades de los distintos espacios de trabajo. Cuando se enseña con la intención que el niño sea un productor de textos, un editor de texto sencillo y un editor de gráficos son fundamentales. Los maestros saben lo importante que es cierta sistematización en la enseñanza de la lectura y la escritura, pero debe equilibrarse con la libertad necesaria para la creación. Esta libertad no implica "hacer cualquier cosa", sino que las actividades más libres deben ser orientadas por el maestro hacia el objetivo de producir escritura dentro de una situación significativa. En el comienzo del proceso de enseñanza de la lectura y la escritura el niño necesitará seguramente un entorno no tan abierto, como proponen los editores de textos.

En cambio, LEES posee entornos que además de motivar acercan al niño a la posibilidad de escribir según su estadio de aprendizaje de la lectura y la escritura. Esta es la razón por la que se sugiere una mayor intensidad de empleo de SOPAS, CRUCIGRAMAS, CALCULADORA Y DIBUJANDO CON PALABRAS al principio del período de aprendizaje y luego ir disminuyendo dicha intensidad dándole mayor utilización a la función de edición de textos. En cambio, la edición de gráficos puede ser empleada por el niño con la misma intensidad en todo el período para elaborar dibujos y/o pegar figuras. Los trabajos realizados en la pantalla pueden ser archivos para su uso en otros momentos.